地方理工类大学法学专业的内涵定位及创新性人才培养的思考

   在我国提出建设翻新型国家、培育翻新性人材的战略目的布景下,咱们面临着对传统法学教诲模式的改造,熬炼先生实践才能、进步先生综合素养成为共识。在理工类大学中的法学教诲方面,咱们应该廓清法学教诲的内涵定位,积极探究翻新性人材的有效路子。 

  关健词法学教诲;通识教诲;实践教养 

  中图分类号G640 文献标志码A 文章编号1674-9324(2013)03-0041-02 

  一、新时期法学教诲生长的布景及其特点 

  自2006年终我国召开的世界科技大会明白提出了“建设翻新性国家战略”的长期目的后,关于建设翻新性国家和培育翻新性人材的问题日趋
成为摆在各级政府和教诲机构面前的一个需深化思考的课题。特别
作为高级院校,其具有的代价和使命,核心与根蒂根基都应该是人材培育。特别是在2010年我国颁布了《国家中长期教诲改造和生长规划纲(2010-2020年)》。“纲”的目的非常明白,开宗明义地讲从人力资源大国向人力资源强国迈进,把建设人力资源强国作为非常重的目的。该目的的完成从本质上来看等于解决现阶段我国培育“翻新性人材”的问题。教诲改造和人材的培育都应该以未来需为出发点,在未来立于不败之地,就必需把“翻新”作为第一务。这就需咱们培育一批具有独立翻新才能、有全球化视线的领军型人材,咱们现有的人材培育工作也应该围绕这个主题展开。与此同时,在咱们建立完满的社会主义市场经济体制的布景下,也需咱们最大限度地施展人的主观能动性和创造性。作为高校,怎样准确把握培育定位,在课程设计中体现培育“翻新”型人材的设计理念,是个摆在各高校面前的一个重问题。培育综合型“翻新性”人材,必需进一步完满自己的学科体系,大力生长人文与社会科学业余。法学业余作为一门成熟的人文与社会科学,既具有人文学科领域的普通特征,它们都是以主观的人类社会及社会现象为研讨工具;也具有学科的独立特性。它既是普通的高级通识教诲,又是一种特殊的职业教诲。所以如今我国的法学教诲虽然以职业教诲、技巧型教诲为培育目的,但不应该拘泥于技巧而忽视业余素养的进步,所以咱们以为,现代的法学教诲愈加应该以培育才能强、本质高的使用性人材为宗旨。 

  二、新时期理工类大学法学业余教诲的内涵及其定位 

  据报道,截至2008年末的最新统计数字表白,世界设立法学本科业余的高级院校已达630所,在校法学本科生超过30万人。而这些为数众多的高级院校中,除了极少数专门的政法院校外,绝大部分属于综合性大学。而在这些高校中又有相称数目的黉舍其法学业余的开设仅仅只有短暂的十数年以至几年,与业余政法院校比拟,具有汗青积淀柔弱虚弱、教养领域较小、法学学科内各分支学科生长不均衡等优势。而其中,由于受汗青惯性和业余积淀的影响,理工类大学在生长人文与社会科学业余的进程中,普遍具有着业余配置过急、新业余生长较慢和
业余配置定位禁绝等问题。针对这些问题,怎样对人文与社会科学业余进行平正结构,用动态、生长的眼光评价人文学科的生长,怎样利用自身学科优势,打破学科边界,充分利用各种资源促进人文学科与理工类学科的良性互动,疏导先生经由过程人材战略,完成全部
人文与社会科学业余的跨越式生长,都需咱们加以思考。以东北科技大学为例,作为一所“以工为主、文理兼容”的高级院校,黉舍的法学业余教诲层次定位于本科教诲,逐步生长研讨生教诲,其中本科为重点本科招生,以培育使用型法令人材为培育目的。咱们招收的法学业余先生,怎样在黉舍理工类布景之下依靠黉舍学科优势,培育复合型业余人材?怎样在全校范围内体现法学学科的社会作用和业余学科优势,为黉舍培育高本质、通识性人材做出贡献?这些都是需咱们深化思考的问题。在咱们的业余定位上,除了培育具有
较高执业素养的法令使用豫备人材之外,还应该体现理工院校的优势,在各种跨学科、跨领域的先生科技活动、项目合作等方面,都应该以制度化的举动予以支持和鼓励,启发、开拓先生视线,熬炼先生实际使用
才能。而在黉舍工科布景下的业余优势体现层面,咱们应该调解思绪,摒弃工具主义思维,理顺理工类高校人文类教诲的生长方向。在这方面,咱们可以

呐喊借鉴学习世界上一些有名理工类院校的成功经验,人文教诲可以

呐喊生长先生立身处世之本领,防止先生偏于理工科学问而限制了从此生长。美国有名大学斯坦福大学也以为,人文科学是理解社会及人类学问的主领域,既可以

呐喊拓宽先生的视线,也可以

呐喊增进先生学习使用
其他学问的才能,该校强调经由过程人文类教诲更多为先生提供一种储备和豫备,使先生进入职业生涯中仍能具有
较强的学习才能。世界上还有许多有名的理工类高校,也都从促进先生个性生长的角度,配置了比较完满的人文类业余和课程,回归了教诲的原命题。在以体现培育翻新性综合使用人材的教诲理念下,咱们就更应该强调法学等人文和社会科学学科的代价层面的作用,详细来看,在先生的培育方案中,应该考虑增加通识教诲的比重,而法学作为人文社会科学的重组成部分,应该在课程配置中得到体现,并且学院也可以

呐喊扩大或增加法学第二学位的招生领域。可喜的是,西科大法学院在2012年试点招收“法令卓越人材翻新班”,等于在新时期教诲理念更新布景下的一次无益测验考试。 

  三、翻新型人材培育的路子探究 

  理工类大学法学业余如果晋升整体生长程度,必需将业余生长放在黉舍生长的大布景下展开,而黉舍先生整体本质若得到整体晋升,也离不开人文业余的长足生长。所以,理工类大学法学业余的翻新型人材培育,起首需考虑的问题等于怎样进步理工类大学人文业余的生长程度。 

  1.进步理工类大学人文类业余生长程度。人文科学的中心题旨等于对人类配合代价的探求。如果解决现实中诸如品德滑坡等问题,依然
需依靠人文科学的力量。但在现有情况下,我国的理工类大学依然
不转变惯性思维,相称部分的人依然
以为人文学科只具有附带性、从属性作用,以至以为人文学科无关紧要,仍以市场需定位业余需要,否认人文学科的代价和意义。转变这种局面,起首需做到转变意识,重新定位人文学科的代价和意义。需知人文学科与理工类学科由于研讨纪律的不同,在经费数目、论文发表路子等方面具有较大悬殊,若忽视主观纪律而采取一些深谋远虑的做法,只能使人文学科走向重质不重量的歧途,其了局无异于饮鸩止渴。

  2.以“翻新”为目的,加强法学人材本质教诲的培育。无论是基于法学传承的需,还是办事社会的需,加强本质教诲都应是我国法学教诲生长的目的和方向。高级院校中的法学教诲应该以本质教诲所求的目的和才能为素,恰当调解现有培育目的,并应该实时把握社会需要和生长动态,实时调解现有法学教诲内容,应对市场化、全球化对于法学人材培育的需要。(1)以“翻新”为核心更新法学教诲教养观点。任何一种本质教诲既是对才能的熬炼,更能转变原有的观点,晋升意识田地。传统教诲模式相对比较封闭,进程较为单一,而本质教诲以凋谢为前提,兼收并蓄,侧重
熬炼个人的学习才能、辨识才能和独立思考的才能,重视
观点和学问的更新,重视
学科的交叉和融会
的趋势,可见,以“翻新”为务的现代教诲理念,必然应该给予本质教诲以更多存眷和更大空间。(2)晋升意识,优化课程配置体系。成为真正的法学家或者法学专门人材,必然不是固执于狭隘意识,只知机械使用
法令条文、照搬别人观点的法匠,正如有名法学家博登海默所说“为使自己成为一个真正有用的公仆,法令工作者就必需起首是一个具有文化修养和博识学问的人。”法学业余的本质教诲也应该重视
通识教诲对先生齐备学问面、进步意识才能的作用。目前,我国大多数法学院校课程的配置单一,灵活性差,教养内容不能反映法学学科的动态生长趋势。对此,应着力加快课程改造,将业余根蒂根基课程、业余研讨方向课程、通识性选修课程和
特征实践课程无机融会
,建成一个内容丰富、体系齐备、重点突出、繁简有序的无机化的课程体系,体现学院的法学为本、文理渗透的特征。(3)推动课堂教养方法改造。在体现翻新性的大布景下,法学教养改造应培育先生更好地理解法令在现代民主社会中的多重作用和代价。在课堂教养中重视
施展先生的主观能动性与创造性。把教师的课堂教养、先生自主学习与社会实践活动三者无机地联合起来。 

  参考文献 

  1徐警武.世界有名理工大先生长文科的经验J.理工高教研讨,2005,(2)47. 

  2解瑞红.对理工类高校生长人文业余的几点思考J.教诲探究,2010,(11)48. 

  3李龙,凌一琦.论法学本质教诲J.贵州大学学报(社会科学版),2002,(1)58. 

  作者简介文晓静(1980-),女,四川昭觉人,法学硕士,东北科技大学法学院讲师。